本篇文章给大家谈谈外国古典音乐体态律动研究，以及外国古典音乐欣赏对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
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使学生积极，主动的参与支教学过程中来，在参与中获得乐趣。运用律动激趣。“体态律动”是著名音乐教育家达尔克罗斯根据儿童活泼好动的性格而发明的教学方法。它有利于提高学生的参与活动的意识，从中获取知识和乐趣。
“兴趣是最好的老师”贴近学生生活，创设情景，培养学习兴趣根据儿童心理特点，营造让学生感兴趣的教学环境小学生天生好玩、活泼好动、好奇心强、想象力丰富，他们总是喜欢通过肢体的动作和语言来表现对音乐的感受。
增强了音乐的表现力；另外，崐学生要在唱、跳、奏、听、看中做到整体的协调和谐，无形中也培养了他们的集体主义崐精神。游戏引趣：教学中边唱歌边游戏是激发学生音乐欲望的有效途径之一。
如对新入学的一年级学生，教师可以通过谈话、观察、演唱等说法，了解学生对音乐的兴趣爱好、感受力和表现力以及个别擅长等基本情况。根据这些实际情况来制订自己的教学，为激发学生对音乐学习的兴趣作铺垫。
这样既可以培养学生的创造力、表现力，又有利于教师发现人才，也可以为学校一年一度的文艺汇演收集一些好的素材。当然，“艺术实践”更可贯穿于整个课堂教学中。
由此可见音乐欣赏对学生的重要性，因此教师要通过音乐欣赏的教学，培养学生良好的音乐欣赏能力。激发学生聆听的兴趣， 养成良好的音乐欣赏习惯。
1、从这种意义说，中国传统音乐是在中华民族悠久的历史活动中积累的丰富的审美经验，由于滋生土壤（错综复杂的文化）的差异，它显然有别于西方古典音乐（主要是交响乐）。
2、这个时期艺术家的创作上则表现为对主观感情的崇尚，对自然的热爱和对未来的幻想。艺术表现形式也较以前有了新的变化，出现了浪漫主义思潮与风格的形成与发展。
3、当我们打开音乐播放器的时候，里面有很多的曲子，不同的歌曲里面有着不同的韵味，每种音乐都有自己的风格。
路易斯以及乔治对其教学过程与原理进行了细致分析，概括出了四个阶段，内容如下。课题暗示与音响刺激 在课堂教学中，教师可以借助游戏活动为学生渗透音乐内容，或者借助表演将节奏表现出来，从而形成一定程度的刺激。
始于视唱练耳的教学改革，经过长时间的方法探索构建“体态律动”的理论基础，最后以即兴教学的引入为标志，确立了一个完整的新的音乐教育体系。
体态律动在幼儿园作为一种基本训练，常常为舞蹈或音乐游戏中的某些新动作做准备，有时也作为一种组织教学活动的手段，在进出活动室的时候用进行曲走步或作为某种舞步。
1、奥尔夫小班音乐律动教案篇一：第六章：奥尔夫音乐体态律动教学 第六章：奥尔夫音乐体态律动教学 奥尔夫音乐体态律动教学产生的历史条件 20世纪20年代初，欧洲的新思潮层出不穷，人体学兴起，哲学、心理学也取得了新的成果。
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